학생도 장애를 지녔다는 이유만으로 정상적인 교육환경에서 제외되어서는 안 되며 교육의 목적이라는 측면에서의 통합교육은 우리가 지향하는 교육의 형태에 있어서 궁극적으로 성취해야 할 과제인 것이다.
통합교육(inclusion)의 개념에 대해 요약해서 정의하자면 다음과 같다.
1.1. 통합이란 장애
장애는 그 장애의 특성상 직업능력 향상이 1~2년 정도의 집중적인 훈련으로 쉽게 이루어지는 것이 아니다. 그들의 고용 확대가 이루어지기 위해서는 학령기 동안의 특수 교육현장에서부터 보다 철저하고 충분한 전환교육이나 직업 전 준비교육이 이루어져야하며 교육연한이 끝날 경우 자연스럽게 성인
미국의 전 장애아동 교육법은 특수교육에서의 획기적 전환점을 갖고 오게 했으며, 통합교육의 정착과 확산을 갖고 오는 계기가 되었다. 통합교육의 역사는 매우 짧지만, 그 당위성과 필요성의 인식과 함께 매우 빠른 속도로 퍼져나가고 있으며, 또한 특수교육이 당면한 가장 큰 과제 중의 하나다.
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미국의 전 장애아동 교육법은 특수교육에서의 획기적 전환점을 갖고 오게 했으며, 통합교육의 정착과 확산을 갖고 오는 계기가 되었다. 통합교육의 역사는 매우 짧지만, 그 당위성과 필요성의 인식과 함께 매우 빠른 속도로 퍼져나가고 있으며, 또한 특수교육이 당면한 가장 큰 과제 중의 하나다.
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미국의 전 장애아동 교육법은 특수교육에서의 획기적 전환점을 갖고 오게 했으며, 통합교육의 정착과 확산을 갖고 오는 계기가 되었다. 통합교육의 역사는 매우 짧지만, 그 당위성과 필요성의 인식과 함께 매우 빠른 속도로 퍼져나가고 있으며, 또한 특수교육이 당면한 가장 큰 과제 중의 하나다.
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교육부분에 시장경쟁 원리를 도입 실현하기 위해 영․미권 국가들이 사용하고 있는 가장 핵심적인 방법이다. 단위학교에 다양화를 유도하는 동시에 학부모에게 학교를 선택 할 수 있게 하여 학교 간 경쟁을 촉발, 교육의 질을 높인다는 것이다. 학교선택제는 미국, 일본, 영국 등 선진국이서 이미 시
장애인의 사회 참여를 목적으로 하는 운동이 일어났다.
운동에서 비롯되었다고 할 수 있으며, 이 운동을 위한 하나의 수단과 방법으로서 통합이 요구되었다. 또 이 운동에 뒤이어 최소제한환경 1975년 미국에서는 장애아동의 교육에 있어서 “무상교육, 최소제한환경의 제공, 개별화교육 계획 수립의
교육권과 관련지어 전체 교육체제와 사회체제 내에서 주요한 변화가 일고 있다는 것을 반영하는 것이다. 이런 움직임은 사회적으로 혹은 교육적으로 장애를 가진 사람들에 대한 관심과 배려가 점차 증가되고 있다는 사실을 나타내는 것이다.
현재 미국 사회에서 일고 있는 장애학생의 정규학급 통합
실제 직장 생활을 하거나 제조업에 근무한 경험이 있는 사람이라면 말하지 않아도 이러한 현실에 흔쾌히 공감할 것이다. 그리고 결혼이민자는 한국인의 가족이라는 점에서 이주노동자와 비교하면 훨씬 적극적으로 수용되고 있고, 이주노동자와는 비교가 되지 않을 정도의 지원을 받고 있지만, 결혼이
지적장애에 대한 정의가 등장하였다. 이를 다음과 같이 살펴볼 수 있다.
미국 정신지체협회(AAMR, 2002)에서는 ‘정신지체는 지적기능과 개념적, 사회적, 실제적 적응 기술로써 표현되는 적응행동에서 유의미한 제한성을 가진 장애로 특징 지워진다. 이 장애는 18세 이전에 시작된다.’고 정의하였다.